物理教案《电流的强弱》
在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编精心整理的物理教案《电流的强弱》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
教学目标
一、知识目标
1.知道电流是有强弱的;
2.知道电流的单位是安培,比安培小的单位还有毫安和微安;
3.知道电流表的使用方法;
4.能正确读出在电流表的示数。
二、能力目标
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱,提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力;
2.通过连接电路的实验活动,培养学生动手操作能力;
3.通过电流表的读数,训练学生的观察能力和准确读数的技能。
三、德育目标
1.通过学生连接电路的实验活动,培养学生团结协作的精神;
2.在学生对电流表读数的过程中,培养学生严谨的科学态度。
教学重点
正确使用电流表,并能准确读数
教学难点
指导学生正确连接电路,正确使用电流表
教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法
教学用具
手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板
教学过程
一、创设实验情境,引入新课
[师](出示电路示教板)这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开关时,同学们看到了什么?
[生]灯泡亮了。
[师]说明了什么?
[生]电路中有了电流。
[师]你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?
[生]电流倒是没看见,但灯泡发光了。
[师]对。如果用手摸灯泡,还会感觉到热,这说明电路中通有电流时会产生各种效应,如给灯泡通电后,灯丝会发热,热到白炽状态就会发光,这叫电流的热效应,除此之外,电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的,但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
[生]我们周围的空气也看不见、摸不着,只有刮风时才能感觉到它的存在,是不是一个道理?
[师]很正确,你的思维比老师还快。实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。
二、新课教学
[师]请大家仔细观察桌上的小灯泡,看灯泡上标有什么?
[生]有数字和符号。
[师]灯泡上一部分是它的电流值。I是电流这个物理量的符号,0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流I的单位是安培,简称安,符号是A。下面我要问大家了,0.2A表示什么意思?
[生]小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。
[师]大家还有什么问题吗?
[生]安培是怎么来的?
[师]安培是法国的科学家,他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣,安培在电学方面的研究成果尤为突出,被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他,物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习,刻苦钻研,勇于开拓和创新。
[生]电流还有其他单位吗?
[师]请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位,并完成下列问题:
[投影]
1.电流的单位还有_______和_________,符号分别是_______和__________。
2.电流单位的换算关系是:
1A=________mA
1mA=_______μA
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值,手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。
[师]同学们阅读了一些电器的电流值,为什么都不一样呢?
[生]说明电流有强有弱。
[师]大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车,当它们的灯发光时,你能判断谁的电流强,谁的电流弱?再换一辆不同的汽车呢?
[生]灯泡发光越亮,电流越强。
[实验]怎样连接电流表。
[师]现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路,先用一节电池供电,再用两节电池供电,注意观察灯泡的亮度。
[生]用两节电池供电时灯泡亮一些,说明电流大。
[师]现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中,再接入电流表,就可以测出灯泡的电流值。不过,大家要先阅读课本,讨论一下,要注意什么原则才算正确连接电流表。
讨论之后,总结出以下几条规则:
规则1:电流表必须和被测的用电器串联;
规则2:电流必须从“+”接线柱流进去;“-”接线柱流出来;
规则3:不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程,电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱;电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱;
规则4:任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
[师]掌握电流表的连接后,两人一组开始把你的电流表接入电路中,要注意规则。
(学生实验,教师给予帮助和指导)
[阅读课本]怎样在电流表上读数
读数时,要看清两点:看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值;看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。
学生读数后,教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来,讨论出现的问题:
[生甲]我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符,我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能,所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值,灯泡也就不如正常时的亮。
[生乙]我们组连接电路都正确,但读数时看到另外的'量程刻度上了,所以和别的组不一样。经过认真检查后,改正了错误。
[生丙]我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱,确定之后就好办了。
[生丁]我有一个问题,这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱,如果灯泡上不标电流值呢?
[师]经过两节的电路学习,同学们对电路不再陌生。实验时很认真,实验后又能很好地总结。现在,又提出了问题,我非常高兴!这个问题可以用试触法解决,你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触(不要固定),就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内,你只要把导线固定好读数即可,相反,不在你估计的量程内呢?
[生]换成另一量程的两个接线柱即可。
[师]对。这种试触法在以后的电学中还会用到,如用电压表测电压值等。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容:
1.可以用电流来表示电流的强弱。
2.正确连接电流表:电流表与被测用电器要串联;电流要从电流表的“+”接线柱进,“-”接线柱出;不要超过电流表的量程;不要把电流表直接连到电源的两极上。
3.正确读出电流表的读数。
四、布置作业
P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。
学习目标
知识和技能:
会连接电流表,会读电流表上的读数。
过程与方法:
通过灯泡的明亮程度,间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观:
严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节:电流的强弱
一、电流(I):表示电流强弱的物理量。
单位:安培(物理学家),简称:安
符号是:A,还有mA,A
1mA= A, 1A= A
二.电流表使用注意事项:
(1)串联在被测电路中;绝对不允许将电流表直接接电源;
(2)“+”、“-”接线柱要正确;
(3)被测电流不能超过电流表的量程;
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验:根据电路图连接实物。
提问:以上两个电路有什么不同?为什么?
对,今天我们一齐来学习第五章第三节,电流的强弱。
学生连接好电路。
答:灯泡的亮度不同,右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同,通过灯泡的电流的强弱不同。
师:在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
一、电流(I):表示电流强弱的物理量,物理教案《物理教案-电流的强弱》。
单位:安培(物理学家),简称:安
符号是:A,还有mA,A
1mA= A, 1A= A
例:两手放电池正负极,电流约几百毫安培。
人全安全电流是mA?
小资料:常见的电流
练习:动手动脑学物理。
学生阅读小资料:常见的电流,进行单位转换。
电流表的使用方法
师:要想知道电流的大小,可用电流表来测量。
1.结构:请大家观察电流表的外观(图5.3-1),然后用语言来描述。
问:
(1).两排刻度的量程和分度值各是多少?
(2).接线柱旁的数字与量程有何联系?
2.如何使用电流表?(请阅读P99内容后用语言来描述)
教师小结:
二.电流表使用注意事项:
(4)串联在被测电路中;绝对不允许将电流表直接接电源;
(5)“+”、“-”接线柱要正确;
(6)被测电流不能超过电流表的量程;
(7)使用前应将电流调零。
3.判断以下电路的正误:
4.实验:按上面右图连接电路。(注意:电路连接好之前开关应是打开的,并用试触法选择量程)
练习:动手动脑学物理。
学生观察电流表的处观后小结:
1.字母A:电流的单位
2.刻度盘(两排刻度)
3.三个接线柱:一黑(-)两红(+)
学生阅读相关内容,然后口头讲述电流表的使用方法。
答:右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师:在上面的实验中,大家已将电路连接好了,通过灯泡的电流是多少?电流表如何读数?请大家先阅读相关内容。
练习:动手动脑学物理。
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结:
1.电流的概念、单位
2.电流表的使用方法和读数
作业:
《物理套餐》、《一课一练》
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