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生物入侵者教案

时间:2024-08-13 10:11:43
生物入侵者教案15篇

生物入侵者教案15篇

作为一位优秀的人民教师,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家收集的生物入侵者教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

生物入侵者教案1

教学目标:

知识和能力:

1、学习本文的说明顺序和方法,品味语言的丰富性,提高筛选信息的能力。

2、理解什么是“生物入侵者,”认识“生物入侵”的危害性。

过程和方法:

整体感知,理解课文,自问自答,掌握方法。

情感态度和价值观:

了解全球及我国生物入侵的严峻形势,提高环保意识,培养学生的社会责任感。

教学时间:一课时

教学过程:

一、激趣导入,学法指导

教师:生物污染对整个生态系统和平衡、人类的发展都潜藏着威胁,作者从科学的角度,提出“生物入侵”这一世界性的问题,以引起世人的关注。让我们一起关注“生物入侵”这一话题。(板书课题)这是一篇科普说明文,我们可以用自问自答的方法来学习。

二、阅读课文,提出问题

学生:阅读思考,合作交流

教师:现在请学生根据课文内容提出问题,教师引导。

学生:我提出的问题是:什么是生物入侵者?

学生:生物入侵者有什么危害?

学生:生物入侵者是通过什么途径入侵的?

学生:对于生物入侵者,专家们有什么看法?

学生:在这种形势下,我们应该采取什么办法来应对生物入侵?

教师:(板书,学生讨论)这些问题提得好,我看同学们提出的问题,几乎可以涵盖这篇课文的全部内容。如果大家能圆满地解决这些问题,相信这篇文章就读懂了。

其实,学习这篇文章还可以思考作者为什么要写这篇文章?刚才大家提出的几个问题。如果让你们比较,其中最重要的问题是什么?

三、理解课文,深入探究

教师:什么是“生物入侵者”?用原文回答。

学生:文章在第一段第⑶句回答了这个问题。

教师:大家看看这是什么说明方法?下定义,还是作诠释?定义比较严密。诠释就是我们通常说得作解释。

学生:是作诠释。还用了打比方的说明方法。作者把生物迁移比喻为“移民”,把这些生物比喻为“入侵者”。

教师:在这句子的前边作者还用了什么说明方法?

学生:用了举例子的说明方法,作者举“甲虫”为例,说明生物的异地迁移。

教师:作者在诠释生物入侵现象时,为什么要强调“非自然途径”,这个短语是什么意思?

学生:非自然途径,指不是因为自然本身的原因而造成的迁移,而是因人类的活动而造成的生物迁移。

教师:本文对“自然途径”所造成的生物异地迁移,有没有加以说明?

学生:作了说明,在第2段做了说明。作者认为生物自然途径造成的迁移,“不会造成生态系统的严重失衡”。所以没有说明。

教师:分析第二个问题:生物入侵有什么危害?

学生:用第一段中第⑷句话回答。

教师:请大家快速阅读并回答:课文哪些段落说明了其危害性?举了几个例子?这些例子分别说明了什么?

学生:阅读思考,交流成果。

教师:同学们,课文中提到生物入侵的危害“它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统,而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失”两方面。(板书)你认为对人类还有什么影响?

学生交流,教师引导。

教师:出示有关的资料(一是87个北京市民因食用凉拌螺肉而感染上“广州管圆线虫病”,来自南美洲的福寿螺是罪魁祸首;二夺命红蚁入侵台北闹区,民众担心扩散;三蛙鸣太恐怖夏威夷全力抗击),生物入侵者己经打破我们生活的平静,“入侵”我们的生活。(板书:威胁人类的生存健康)

教师:请你们回答第三个问题:生物入侵的渠道是什么?(教师提示,分析文中词语“偷渡”、“便车”、“漏网之‘虫’”)

学生:主要通过跨国贸易。

教师:文中专家们对生物入侵的持什么态度?作者倾向于哪种态度?

学生回答,讨论交流。

四、联系生活,关注现实

教师:“仅在美国,每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”,同学们,你们知道中国因生物入侵而造成损失的例子吗?如果知道,请告诉大家。

教师:出示手中的资料,说明我国生态系统面临的战,以及受到的严重的经济损失。(目前入侵我国的外来物种有400多种,其中危害较大的有100余种。在世界自然保护联盟公布的全球100种最具威胁的外来物种中,我国就有50余种。每年造成的经济损失至少的1000亿元人民币。一像松材线虫、稻田象甲、美洲斑潜蝇等森林入侵虫每年严重发生的面积达到140—160公顷。二如水葫芦已经在中华大地上泛滥成灾,仅每年人工打捞水葫芦,开支就超过一亿元。三是上世纪八十年代,我国广东等省养殖开始引进的福寿螺,已为害农田。)

教师:可喜的是,“目前,世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性,并采取了相应措施。”同学们,你们知道我们中国采取了什么措施吗?(教师出示网上查阅的资料,加以说明)

五、教师小结,体会特色

1、梳理本文的思路,了解文章的结构,掌握一般科普文的阅读方法。

2、学习运用列数字、举例子、打比方等说明方法,体会其表达效果。

3、揣摩用语的准确、生动。请学生找出文中多处运用的成语,体会其妙处。

六、布置作业,拓展文本

1、假如你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中,你会怎么办?

2、查找资料,了解生物入侵的危害,写一篇关于我国生物入侵者的调查文章。

生物入侵者教案2

一、学习目标:

1.了解本文说明的主要内容。

2.理清本文的说明顺序和说明方法。3.提高环保意识。教学重点:

理清本文的说明顺序和说明方法。教学过程:一、导入新课猜一猜:

“我花开后百花杀,满城尽带黄金甲”(打一植物)(不第后赋菊黄巢待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。)

---------加拿大一枝黄花(展示图片)

讲解:原产北美的加拿大一枝黄花,自1935,后来逃逸到自然环境中,经过漫长潜伏期,,近些年开始扩散蔓延.在同一片生态林中,没有不被一枝黄花入侵的区域,,其它植物都消失了.破坏入侵地植被的生态平衡,“一枝黄花”现场会,要求各村迅速行动起来,,进行一次地毯式的清除.希望学习此文能促使我们提高保护生态环境意识。

(板书课题《生物入侵者》)(3分钟)

……此处隐藏29600个字……有,说给同学们听听。

5、普通人发现一两只从未见过的甲虫,只会感到新奇,不会考虑更多的问题;生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题:甲虫是从哪里来的?甲虫是如何到这里来的?甲虫的生态是怎样的?甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响?等等。他们是不会视而不见的。

6、文章第2段已经写到,生物种类的自然繁衍和迁移,由于进行缓慢,并受到时间和空间跨度的限制,不会造成生态环境的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那么它们的迁移速度就会极大地加快,也会很容易地突破时间和空间跨度的限制,后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。

7、生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种就是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。

8、本题启发学生把学过的知识运用到实际生活中去,提高防范“生物入侵者”的意识。下面就是一则关于“生物入侵者”的最新报道。这则报道告诉我们:

⑴ 时至今日,“生物入侵者”仍随时都有入侵的可能;

⑵ 我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

生物入侵者教案15

知识与能力:

了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

过程与方法:

1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。

2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。

情感态度价值观:

了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。

教学重点

理清本文的说明顺序,把握文章所运用的说明方法。

教学难点

了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。

课时安排:1课时

一、科技高度发达的21世纪,我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么?大家对此可能会感到陌生。要知道,这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉,今天,让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、自读课文

1.圈划生字词

栖息 (qī) 藩篱 (fān) 归咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄运( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )

酝酿(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斓 (bānlán)

啸聚山林(xiào) 棕树蛇(zōng)束手无策(shù )

扼制( è)物竞天择 (jìng)无动于衷(zhōng)

2.字词积累

在劫难逃:命中注定要遭受祸害,逃也逃不脱(迷信)。现在借指坏事情一定要发生,要避免也避免不了。

束手无策:比喻没有办法。

无动于衷:心里一点不受感动;一点也不动心。

五彩斑斓:灿烂多彩。

3. 用恰当的词语表达句中划线部分的意思

(1)他们警告说,夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌,一旦棕树蛇在夏威夷安家落户,该岛的鸟类将遭受灾祸,逃也逃不掉。(在劫难逃)

(2)即使在科学技术高度发达的今天,面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物,人们仍将没有任何办法。(束手无策)

(3)仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元,面对这样的天文数字,人们岂能心里一点也不有所触动?(无动于衷)

(4)一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,在山林里拉帮结伙,为害一方。(啸聚山林)

三、整体感知

1.划分层次

第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?

第二部分(5):生物是怎样入侵的?

第三部分(6~8):我们该怎样对待“生物入侵者”?

2. “生物入侵者”的定义?

专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。

3. 为什么人类早期没有“生物入侵者”?

人类文明的早期,陆路和航海技术尚不发达,自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏……都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的,时间和空间跨度都非常有限,因此不会造成生态系统的严重失衡。

4. 在第三、四自然段中,作者列举了几样“生物入侵者”?

斑贝 天牛 红蚂蚁 棕树蛇

5.阅读课文第四自然段,回答下列问题。

(1)请概括这段文字说明的中心。

“生物入侵者”对被危害的物种以及物种的多样性构成极大威胁。(方法:找出中心句)

(2)本段的第一句话起什么作用?文中还有其他段落的作用和它相同吗?

承上启下。第六自然段。

(3)这段文字主要运用了哪些说明方法?

列数字、举例子

(4)这段文字的结构是怎样的?

总分

6. 换词比较,谈谈其好处

(1)关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇斩尽杀绝.

(2)关岛本地的大多数鸟类已被棕树蛇斩尽杀绝.

两处表述的差异是:_采用列数据显得更真实更可信_.

(1)悄悄到达的事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的.

(2)事实上许多异地生物通过非自然途径到达新的环境,正是通过跨国贸易的途径.

两处表述的差异是:_采用打比方显得更简洁更生动_.

7. 本文采用了什么说明顺序?说说这样安排说明顺序的好处。

(1)引出话题:介绍 “生物入侵者”的概念(1)

(2)摆出现象: “生物入侵者”给人类带来的危害和对生态环境的破坏作用(2-4)

提出问题

(3)探究原因:入侵的途径和增多原因(5)

分析问题

(4)生物学和生态学界的两种不同态度(6-7)

(5)措施世界各国都在采取相应的措施(8)

解决问题

(逻辑顺序,运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。)

四、文章主旨:

本文从各个方面介绍了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士对此的不同观点。以引起读者对生态环境的重视。

五、布置作业

文中生物学和生态学界对待“生物入侵者”的两种观点,你赞同哪一种?面对“生物入侵者”,我们人类应该做些什么?

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