初中生物教案

初中生物教案(汇编15篇)

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的初中生物教案，欢迎大家分享。

一、教学目标设计：

1、通过学习，要求学生懂得细胞是生物结构的基本单位。

2、要求学生懂得细胞是生命活动的基本单位。

3、要求学生熟悉细胞的结构和功能

4、通过实验观察动植物细胞的结构、草履虫的生命活动，培养学生实验能力和观察能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

二、教学过程：

（一）、导入。

就像砖瓦是房屋建筑的基本单位一样，引入细胞是生物体基本的结构和功能单位这一主题。

（二）、细胞是生物结构的基本单位

1、、学生观察衣澡结构模式图和草履虫结构模式图，思考：它们是单细胞生物，还是多细胞生物？

2、学生例举出周围的生物，哪些是单细胞生物？哪些是多细胞生物？

3、小结：几乎所有的生物都是由细胞构成的。

4、资料阅读：细胞的发现和细胞学说。总结出主要内容：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

5、实验：观察动植物细胞的结构。

学生分组：甲组和乙组。

分工：甲组观察洋葱表皮细胞。乙组观察人体口腔上皮细胞。

方法步骤：

第一步：制作临时装片

第二步：观察细胞结构

小组讨论：

（1）、制作临时装片大致分为几个步骤？

（2）、人体口腔上皮细胞与洋葱表皮细胞的基本结构是什么？比较它们的异同。

6、通过实验得出结论：动植物细胞的基本结构包括：细胞膜、细胞质、细胞核。植物细胞还有细胞壁、液泡等结构。

（三）、细胞是生命活动的基本单位

1、实验：观察草履虫的生命活动

小组讨论：实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？这些现象说明了什么问题？

2、小结：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成，这说明细胞是生命活动的基本单位。

3、学生观察图中：胡萝卜细胞培养成的植株。

说明多细胞生物的生命活动：细胞中的各种结构都担任着一定的功能，它们相互紧密联系，协调一致，使细胞成为一个有机的统一整体，能够正常地完成各项生命活动。

4、学生观察植物细胞结构模式图

小组讨论：植物细胞的结构和功能是怎样的？

三、思考与练习

1、连线表示细胞结构与功能的对应关系。

2、制作洋葱表皮细胞临时装片的正确顺序是：

3、如何判断显微镜视野中的细胞图像是动物细胞还是植物细胞？还存在一个数量庞大的生物群体，它们是用肉眼无法看到的微生物，那么要借助什么仪器才能看得见呢？

四、应用与实践观察紫鸭跖草的细胞质流动

课后反思：

1、通过学习，使学生懂得细胞是生物体结构和功能的基本单位。懂得细胞的结构和功能，植物细胞和动物细胞的异同。

2、通过实验活动，加深对细胞结构、细胞生命活动的直观认识，培养学生观察能力和实验操作能力。

3、通过实验、讨论等多种形式的实践和探究过程，不断巩固所学知识，培养学生相互合作，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

不过，这次教学实践活动由于实验器材不足，平时开展实验较少，实验准备不够充分，学生亲自动手能力不强，对知识的掌握还不够牢固。

　　课题：美国南北战争

时间：20xx年12月2日

执教人：梁鉴亮

地点：167班

教学目标：

一、使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、经过结局。

二、了解和掌握战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。

三、了解和掌握颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》对战争的重要影响。

　　教学重点：林肯在南北战争期间的作用。

教学难点：南北战争的起因。

教具：粉笔黑板历史地图册

教学过程：

一复习提问：

1、复习回顾美国独立战争的主要历史事件。

二导入新课：

同学们知道美国的现任总统是谁吗？（xx）进而导入新课板书课题：

美国南北战争

三学生预习课文内容

四讲授新课：

（一）美国领土的扩张

1、19世纪中期，美国领土已经扩张到太平洋沿岸。

2、随着领土向西扩张美国发生了“西进运动”。

（二）战争的爆发

1、原因：（1）根本原因：黑人奴隶制存废问题成为矛盾的焦点。

（1）直接原因：1860年11月，主张限制奴隶制的林肯当选为美国总统。

2、经过：（1）爆发：1861年，南方挑起战争。战争初期，北方连连失利。

（2）转折：1862年。林肯政府先后颁布了《宅地法》和《解放黑人奴

隶宣言》，扭转了战局。

3、胜利：1863年北方军队取得了葛底斯堡大捷，掌握了战争的主动权。

4、对美国南北战争的评价：

（1）性质：是美国历史上第二次资产阶级革命。

（2）意义：a)、维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度b)、工业资产阶级掌握了全部政权，为美国资本主义经济的迅速发展开辟了道路。

教学目标：

1、概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

3、关注鱼类的合理利用和保护。

重点和难点

重点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

难点：探究鱼类的运动和呼吸的方式，说出鱼类适于水中生活的特点。

教材分析：

有无脊柱是脊椎动物和无脊椎动物最根本的区别，但学生在生活经验中根本没有这种概念，只有首先通过直观图片了解脊椎动物的骨骼，再进一步归纳脊椎动物概念，这样才能让学生形成清晰的概念。再通过实例列举，让学生掌握脊椎动物概念。

鱼类是学生常见的生物，但从未仔细观察。学生利用探究实验了解鱼类运动和呼吸，其中重要的方法是观察法。首先学生通过看一看、摸一摸的环节，了解鱼类的外形和外部结构。再通过观察，了解鱼类的运动和呼吸，但是单一的观察，无法了解具体的运动过程和呼吸过程，因此需要辅助实验来证明鱼类的运动和呼吸过程。 ……此处隐藏11900个字……>

教学准备：

1、显微镜、放大镜、载玻片、盖玻片、滴管、池塘水

2、利用远程教育资源制作多媒体课件教学流程

教学过程：

一、 复习上节课知识，引导学生进入本课学习中

1、课件展示一些单细胞生物体的图片，提问：这些生物体在结构上有什么共同的特点呢？

2、单细胞生物体是否也能像多细胞生物体那样进行生命活动呢？今天我们一起探究草履虫是怎样进行生命活动的。

（ 1）、观察并说出一些单细胞生物体的名称。并明晰这些生物体的共同点是身体只有一个细胞构成。

（2）、思考并产生兴趣，进行探究草履虫知识的学习情境中。

二、认识草履虫的结构，培养学生的观察能力

1、展示草履虫的模型及结构的动画，组织学生进行认真地观察。

2、组织学生通过比赛认识草履虫的结构名称。

（1）、观察、思考、自学草履虫的结构名称。

（2）、分组比赛说出草履虫的各部分名称。

三、思考并分析、说明草履虫可以独立完成各项生命活动

1、提问：草履虫是动物，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸及生殖的呢？

2、组织学生通过观察、思考并分析，总结草履虫是如何独立完成各项生命活动的。

(1)、思考并产生学习的兴趣。

(2)、分组观察、自学并相互交流，师生共同归纳出草履虫是如何进行各项生命活动的。

四、探究草履虫对外界刺激作出的反应，进行更深层次的学习

1、课件展示一只动物对外界刺激会产生反应，组织学生观察并思考。

2、提出问题：草履虫是动物，它是否也会对外界刺激作出反应呢？它会对外界刺激作出怎样的反应呢？

3、引导学生通过已有知识作出恰当的假设。

4、视频播放实验过程，组织学生通过认真的观察并分析得出结论。

5、同学间相互交流实验结论。

6、帮助学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。

（1）、感受动物对外界刺激会产生反应。新 课 标第 一网

（2）、思考并产生探究草履虫知识的兴趣。

五、单细胞生物体与人类的关系

课件播放有关视频，组织学生通过观看更深刻地理解单细胞生物体 了解单细胞生物体与人类的关系，从而感受生命的奇妙，从而产生学习生物学的兴趣。

六、课后小结

1、 认识了草履虫是如何进行各项生命活动的。

2、 培养了进行探究式学习的能力。

板书设计：

第3节 单细胞的生物体

一、 单细胞生物体的名称

二、 草履虫的结构及功能

一、教学目标：

1、知识目标：

①了解细菌的发现过程。

②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。

2、能力目标：

①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力。

②通过细菌与动植物细胞比较，推测细菌营养方式，培养学生分析和思考能力。

3、情感目标：

①认同科学的发展与技术的进步密切相关。

②重视搞好个人卫生。

二、重点和难点：

①细菌形态结构的特点。

②细菌的营养方式和生殖。

三、教学方法：

多媒体教学、讨论法

四、课时安排：

1课时

五、教学过程：

导入新课

（一）细菌的发现

1、过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？

2、学生阅读课本58—59页。

3、知道了解巴斯的实验。

（二）细菌的形态结构：

1、过渡：细菌很小，却看不到，那么它们的形态、结构是怎样的呢？

2、细菌图片展示。

（三）细菌的生殖：

1、过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？

2、课件展示。

（四）课堂练习：

（五）作业：

附板书

第二节细菌

一、细菌的发现

二、细菌的形态和结构

1、形态、球形、杆形、螺旋形；

2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。

三、细菌的生殖：分裂生殖

教学目标：

1、了解生物间的事物关系是错综复杂的

2、知道什么是食物网

3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道

教学重点、难点：

生物间的事物关系是错综复杂的

教学方法与手段：

教学过程： 教师活动学生活动设 计意图

导入新课

上节课学习了食物链，我们做了个游戏 是有关生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将这些生物联系在一 起，让学生去发现在一个生态系统中，各种生物之间形成了 错综复杂的食物关系。

　　食物网

各条食物链就相互交叉连 接起来，形成一个复杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，

分析这些生物之间的关系，总结出食物网。

在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起来，增加学生的兴趣，引出食物网。

能量在食物链（网）中的流动

复习光合作用的公式，

生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着 食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。

总之，能量在食物网中的流动， 总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物 ，在流向肉食性动物。

人类活动对食物链（网）的影响

阅读课文，分析这个地区田鼠数量变化的根本原因

课堂小结

师：我们学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了 人类活动对食物链和食物网的 影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。

阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。

课本103页的资料，让学生分析，再总结出食物链（网）是生态系统的营养结构，如果食物链（网）受到人为的破坏，提出下面问题：

生态系统会受到怎样的影响？

加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，关注与生物有关的 社会问题，具有社会 责任感。